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课程标准
圣拉蒙谷统一学区以“标准和基准”为基础指导每个学术课程. 皇冠365官方APP区已经通过了新的英语/语言艺术国家标准, 数学, History-Social科学, 科学与体育.
 
皇冠365官方APP在其他学科领域制定了自己的非常严格的标准. 该标准明确了学生在每个学科领域和每个年级水平需要知道和能够做什么. 
 
点击 在这里 有关加州标准的资料:
 
为学生制定技术标准和基准
圣拉蒙谷统一学区技术标准和基准定义了学生应该获得的基本知识和技能:基本操作和概念, social and ethical issues; and productivity, 沟通, 和研究工具. 这些标准的优势在于它们为K-12课程带来了凝聚力. 本标准文件不是课程指南. 它不反映在一个年级水平上的任何主题的顺序、方法或时间. 而不是, 这些标准反映了学科的性质,旨在推动课程和评估决定. 本文件中的技术技能旨在成为在学术领域内学习和交流的一个整体工具, 而不是孤立传授的技能. 技术是一种强大的工具,具有巨大的潜力为所有学生提供学习机会. 明智地使用技术可以丰富学习环境,使学生获得更大的技能,并以以前不可能的方式学习. 技术应该成为教室功能的一个组成部分——就像所有其他的教室工具一样容易使用. 由于技术的快速发展,这个文档必须保持动态.

英语学习者

标准和评估

皇冠app官方下载采用了加州英语发展标准作为该地区英语学习者的课程. 经加州英语水平评核其语言水平后, 英语学习者通过一个网站为基础的英语语言发展计划. 学生将被分配到适当认证的教师,他们提供日常英语语言发展(ELD)教学,并使用特殊设计的学术英语教学(SDAIE)技术在内容领域的教学. 教学基于与国家和地区的英语语言艺术标准相一致的ELD标准.
 
自1999至2000年,学校已开始使用他们的分类数据来确定学生的需要, 程序需要, 和教学干预, 作为地区管理员, 网站的管理员, 教师对数据的使用也变得更加熟练, 该地区将能够更好地找出支持系统开发和实施的方式的改进,以支持英语学习者达到标准.

教学和学习

决定如何最好地服务于皇冠app的英语学习者, 皇冠365官方APP回顾了被认定为英语学习者的学生先前成功的历史. 标准化和地区评估结果的审查数据显示,大多数在该地区学习五年或五年以上的英语学习者在学业上是成功的. 老师的高期望, 父母, 和社区支持英语学习者达到年级水平标准.
目前的委员会政策要求,对英语学习者的教学必须在普通教室里进行,并有一名经过认证的教师为英语为第二语言的学生提供教学. 英语学习者只被分配给有资质的教师. 该地区的期望是,所有教师都将获得证书,使他们有资格教英语学习者.
 
英语学习者的学习进度由校长或他/她的指定人员在每个地点监控. 表现出可能与语言无关的学习或行为问题的学生将被转介到学校成功小组进行评估并分配适当的干预措施.
 
欲了解更多信息,请联系:
黛比Petish
执行董事             课程 & 指令

外语基准

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标准一:学生将使用英语以外的其他语言进行交流

基准1.1
学生参与对话, 提供和获取信息, 表达感受和情绪, 并交换意见.
学生能够:
1级:开始2级:发展3级和4级:扩展
进行基本的交谈
在谈话中加入适当的手势.
使用与环境相适应的语言和行为进行交谈.
表达个人基本需求.
在上下文中创建简单的描述.
在语境中创建详细的口头描述.
表达喜欢和不喜欢.
定义和限定喜欢和不喜欢的东西.
为了说服别人而交流个人的感受和想法.
表达同意和不同意.
陈述并简短地支持一种观点.
描述一个问题.
提出建议和建议.
表达个人观点并捍卫自己的观点
协作开发并提出解决问题的方案.
谈判达成妥协.
交换的基本信息
与同行和其他人交换信息.
发起、维持和结束关于各种话题的对话.
问和回答简单的问题.
在有限的主题范围内提供并要求澄清.
用不同的方式来表达相同的意思(委婉语),
问并回答开放式问题.
使用多种语言策略来传达意思, responsive comments; pause fillers; circumlocution).
对简单的请求或命令作出回应
在熟悉的语境中给出并遵循指示
在不熟悉的情况下给出并遵循指示.
清晰地表达目标语言的发音.
一定程度上清晰地表达目标语言的发音.
清晰流畅地交谈.
 
基准1.2
学生理解并解释各种主题的书面语言.
学生能够:
1级:开始2级:发展3级和4级:扩展
对简单的书面指示、指示和/或命令作出适当的反应.
对一系列的指示、指示和命令作出适当的反应.
对母语人士的复杂的指示、指示和命令做出适当的回应.
根据简单的文字描述识别一个人或物体
对复杂的书面描述做出适当的回应.
基于复杂的书面描述符分析信息.
阅读适合发展的材料并作出回应
使用听觉、视觉和上下文线索来推导意思.
运用不同的策略从不熟悉的材料中获取意义和细节.
运用语音分析策略从文本中获取意义.
使用结构分析策略来获取意义.
继续发展语音分析.
使用结构分析来识别越来越复杂的词族和模式.
运用多种理解策略来解读文本.
理解并回应简单的个人书面交流,如笔记, 邀请, 或字母.
理解并回应正式的书面沟通,如商务或官方文件.
对情绪和隐含的意思作出适当的反应.e.,讽刺,幽默,铁)的书面沟通.
确定书面材料的主要观点和关键词.
在书面材料中找出主旨和支撑细节
根据真实资料和各种书面资料,解释和分析文章的主旨和重要细节.
研究和综合来自各种书面来源的信息.
使用简化的词典或术语表来促进理解
使用双语词典来促进理解
使用目标语单语词典来促进理解.
 
基准1.3
学生理解和解释各种话题的口语
学生能够:
1级:开始2级:发展3级和4级:扩展
对简单的书面指示、指示和/或命令作出适当的反应.
对一系列的指示、指示和命令作出适当的反应.
对母语人士的复杂的指示、指示和命令做出适当的回应.
根据简单的口头描述进行识别.
对复杂的口头描述做出适当的反应.
基于复杂的口头描述符分析信息.
回答leets和熟悉的成年人关于某一话题的讲话.
对同情第二语言学习者的人的讲话做出回应
回应那些不习惯与第二语言学习者交流的母语人士的讲话.
在口头陈述和/或记录材料中识别听觉、视觉和上下文线索
使用听觉, 视觉 , 语境线索可以从口头陈述和/或记录材料中获得意义
运用不同的策略从不熟悉的话题的口头或录音报告中获取意义和细节.
识别口语材料中的主要观点和关键词.
通过一些重复来理解熟悉话题的演讲.
总结或重述次要对话.
 
基准1.4
学生为了不同的目的向听众传达信息、概念和思想.
学生能够:
1级:开始2级:发展3级和4级:扩展
口头给出简单的指示、命令和指示
解释一个基于先前知识和/或经验的过程.
解释一个复杂的过程,并包含详细的说明.
用简单的短语进行口头描述.
用复杂句进行口头描述.
用复杂的句子和辅助的细节进行口头描述.
总结所选真实和/或上下文化材料的主要思想.
从真实的材料中总结和解释信息给观众
分析真实的媒体或文学样本,并将其呈现给观众.
就一个已研究的问题阐明并捍卫自己的立场.
向听众展示准备好的材料.
就熟悉的话题侃侃而谈.
叙述现在、过去和未来的事件.
自发地谈论时事或问题.
阐述现在、过去和未来的事件.
对同龄人或熟悉的成年人就某一特定话题的讲话做出回应.
对同情第二语言学习者的人的讲话做出回应.
回应以正常语速说话的母语人士的讲话.
 
基准1.5
学生以不同的目的向读者传达信息、概念和思想.
学生能够:
1级:开始2级:发展3级和4级:扩展
写出简单的指示、命令和说明.
以书面形式描述一个基于先前知识和/或经验的过程.
以书面形式描述一个包含详细说明的复杂过程.
用简单的短语口头描述一下.
用复杂句口头描述.
用复杂的句子和支持细节口头描述.
写一封私人信件,如便条、信件或邀请函.
书写正式和非正式的信件或段落.
写multi-paragraph篇作文.
以书面形式总结所选真实和/或背景化材料的主要思想.
写一篇摘要,将真实材料中的信息传达给听众.
写一篇对真实媒体或文学样本的分析,并将其呈现给观众.
就一个已研究的问题阐明并捍卫自己的立场.
向听众展示准备好的材料.
自发地写.
写现在、过去和未来的事情.
阐述现在、过去和未来的事件.
提出一个简单的观点陈述.
建立并支持一个立场、观点或重点
建立、支持和阐述一个立场、观点或重点.
Use phonetic strategies to spell; spells high-frequency words correctly.
Use standard phonetic spelling patterns; spells high-frequency words correctly on daily written work.
在书面作业中正确拼写专业领域词汇.
使用简化的字典或术语表来帮助正确的拼写.
编辑正确的拼写作业.
使用双语词典来帮助正确拼写.
编辑正确的拼写作业.
少用字典拼写正确.
编辑正确的拼写作业.
 

标准2:培养学生对语言和文化本质的洞察力

基准2.1
学生们认识到不同的语言有不同的交流模式,并能将这些知识应用到自己的语言和目标语言中.
学生能够:
1级:开始2级:发展3级和4级:扩展
识别目标语言的发音模式,并将其与学生自己的语言进行比较.
在有限的语境中运用目标语言的声音模式.
在不同的语境中应用目标语言的声音模式.
识别并开始使用, 在有限的上下文, 目标语言的结构模式,并将其与学生自己的语言进行比较. (语法和习惯用法.)
开始应用目标语言更复杂的结构模式
运用目标语和学生母语的结构模式知识进行有效交流.
识别和皇冠365官方APP目标语言的简单习语表达
比较和对比目的语的惯用表达方式,并将其融入正确的语境中.
在正确的上下文中使用目标语言的习惯表达.
识别语言之间的联系.
解释语言变化的本质.
描述语言是如何相互影响的.
 
基准2.2
学生们认识到不同的语言有不同的互动模式,并能将这些知识应用到他们自己的文化中.
学生能够:
1级:开始2级:发展3级和4级:扩展
使用真实来源的证据,识别目标文化和学生自己的文化之间的异同.
利用真实来源的证据,分析目标文化与学生自身文化的异同
使用真实来源的证据解释目标文化和学生自己的文化之间的异同的重要性.
识别目标文化和学生自己的文化之间的相似和不同的行为模式.
比较和对比目标文化与学生自身文化中相似和不同的行为模式
利用相似和不同行为模式的知识,在目标文化和学生自己的文化的各种社会环境中有效地互动
找出目标文化对学生自身文化的贡献.
找出目标文化对学生自身文化的贡献.
分析目标文化的贡献对学生自身文化的影响.
找出不同文化在学生自己的社区中相互作用的方式.
 

标准3:学生将获得其他文化的知识和理解

基准3.1
学生理解视角(意义)之间的关系, 的态度, 的想法, 值,)和实践(社会互动模式)或文化研究,并使用这些知识在文化背景下有效地互动.
学生能够:
1级:开始2级:发展3级和4级:扩展
识别并回应所研究文化中的文化观点和实践.
描述并开始分析日常生活中的文化特征和行为.
识别同一语言文化之间的文化实践差异.
分析不同文化实践的发展.
比较和对比同一语言文化之间的文化实践.
识别并解释与目标文化相适应的语言和行为.
产生与目标文化相适应的语言和行为.
在真实的情境中运用与目标文化相适应的语言和行为.
确定一些关于所研究文化的普遍持有的概括和刻板印象.
分析一些关于所研究文化的常见的概括和刻板印象.
评估一些关于所研究文化的常见的概括和刻板印象.
找出反映文化的常用词、短语和习语.
了解常用词、短语和习语的文化内涵
将融入文化的单词、短语和习语融入日常交流中.
 
基准3.2
学生理解视角(意义)之间的关系, 的态度, 的想法, 价值)和产品/贡献(书, 工具, 食物, 艺术, 法律, 音乐, 游戏).
学生能够:
1级:开始2级:发展3级和4级:扩展
识别目标文化的表达产品,并与之相关.e.,艺术,文学,音乐,舞蹈),
识别目标文化的主要艺术、音乐和/或文学作品.
讨论目标文化的表达产品:如视觉艺术, 体系结构, 文学, 跳舞, 和音乐.
识别目标文化的对象、图像和符号.
解释目标文化的物体、图像和符号.
分析目标文化的对象、图像和符号的文化意义.
认可目标文化的产品/贡献.
分析目标文化的贡献.
总结目标文化对其他社会的贡献的影响.
识别目标国家的产品
识别产品对世界市场的经济/社会影响.
评估产品对世界市场的经济/社会影响.
确定文化视角与所研究的文化表现形式(如艺术)所代表的产品/贡献之间的关系, 文学, 音乐, 和舞蹈.
分析文化视角与所研究的文化表现形式(如艺术)所代表的产品/贡献之间的关系, 文学, 音乐, 和舞蹈.
通过视觉艺术、建筑、文学、音乐等来描述目标文化.,使用目标语言.
识别并解释需求, 文化的行为和信仰体现在文化的产品/贡献上.
讨论和分析影响产品和贡献的外部因素.
分析目标文化中不同群体的贡献.
 

标准4:学生将与其他学科联系并获得信息

基准测试4.1
学生通过外语加强和拓展他们对其他学科的知识.
学生能够:
1级:开始2级:发展3级和4级:扩展
用简单的术语解释其他主题领域的基本概念.e.、天气、测量).
用目标语言交换来自其他学校科目的话题信息.
用目的语讨论学校其他科目的话题.
识别用于其他学科的外语资源.
分析通过外语资源收集到的信息,以供其他学科使用.
定位外语资源和综合信息用于其他学科.
识别和应用, 在熟悉的环境中, 信息和技能共同的外语课堂和其他学科.
转让和应用, 在有限的情况下, 语言课堂和其他学科常见的信息和技能.
应用, 在有限的情况下, 语言课堂和其他学科常见的信息和技能.
 
基准测试4.2
学生通过外语和文化中的真实材料获得信息和观点.
学生能够:
1级:开始2级:发展3级和4级:扩展
在真实的材料中找到基本信息.
分析和应用来自真实材料的信息
从真实的材料中获取和综合信息.
使用真实的来源来识别目标文化的观点.
使用真实的来源来识别目标文化的观点.
使用真实的来源来识别目标文化的观点.
 

标准5:学生将参与国内和世界各地的多语言社区

基准5.1
学生在学校内外都能运用语言技能和文化知识
学生能够:
1级:开始2级:发展3级和4级:扩展
在学生的日常生活中识别目标语言.
对学生在日常生活中遇到的目标语言作出反应.
使用真实的来源来识别目标文化的观点.
通过使用技术定位与目标区域性的连接, 媒体, 和真实的来源.
通过使用技术来调查与目标文化之间的联系, 媒体, 俱乐部, 社区组织,和真实的来源.
通过使用技术与目标文化建立联系, 媒体, 俱乐部, 社区组织,和真实的来源.
了解美国在世界舞台上所扮演的角色,并使用真实的资源来看待其他文化.
理解学生自己的文化与世界之间的相互依存关系.
黛比Petish
黛比Petish、课程执行总监 & 指令
 
问题?
加芙麦克维恩,行政秘书925-552-2916 
卫生标准
点击文件 加州K-12健康标准 查看健康标准.

教材及教材

学区以学生和教师使用高质量的教学材料来支持皇冠365官方APP的课程标准而自豪.
 
教科书通常在一个州的课程周期中被学区从加州批准的材料清单中采用. 
 
每次都采用教科书, 专业发展提供了学习单元和使用材料的策略. 所有被采用和批准的教科书和材料都与州和地区的标准和基准保持一致. 教育计算机软件和互联网资源利用在每个年级水平,以支持学生的成绩达到标准. 教师有经常的专业发展机会来支持全年的教学.

批准的教学材料清单

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